，处方是以吴茱萸汤治之，数剂而愈。”
“这里所谓有是证是用的方，用其方则见其效，《伤寒论》在‘辩证、用方、疗效’上达到了高度的统一性；难怪刘渡舟、岳美中、乔均保、张琪等诸多中医名家无不对之推崇备致；因此，对于《伤寒论》的学习，其意义不仅仅在于全面而深刻了解某些疾病的演变规律和用药特点，更重要的价值在于以此确立中医正确的思维模式，为学员以后的发展奠定坚实的基础；这之外，想要提高中医教学质量，还必须改进其教学手段和考核方式。对于初学中医时，有些人会认为是推拿这样的小东西，根本不屑习之，而考试前夜，便请某同学把其所学的各种手法演示了一遍，其结果，考试成绩居然很高，推拿基础扎实，但对于推拿之术不一定就是非常的精通；而相反一位跟着某位中医教授学习的入室弟子，其按摩手法精纯，但拙于言词，故考试成绩不甚理想……”
“这个实例便可知，中医现行的教学考核制度无法真实的反映学生的水平，存在着相当大的缺陷，中医现在的教学，缺乏明确的针对性，对于所有的科目的教学，几乎都是以讲解理论为主，学生很少有机会参加实践；哪怕就是毕业实习，也不过是蜻蜒点水、一带而过，这样的又何能培养出高素质的中医人才。假如，按照下面的模式进行教学，效果可能会绝对不同：讲解内、外、妇、儿等各科疾病之时，抛开重复而空洞乏味的理论，针对不同的病症，多讲解有代表性的临床案例，启发学生的思维，提高对理、法、方、药的综合运用能力。”