从戏剧、乐高到幼儿编程、小小农场，令人眼花缭乱。园长热情地介绍了他们的IB-PYP探究课程，如何培养“终身学习者”，展示了许多孩子们“项目制学习”的成果——制作精美的海报、复杂的模型。一切都显得那么“高大上”，那么“正确”。
但罗梓却感到一种说不出的疏离。这里的色彩过于明亮协调，草地过于平整，孩子们的游戏看起来规整而富有“教育目的”。老师们温和有礼，但那种职业化的笑容背后，似乎少了一点他记忆中（或是理想中）幼儿园老师应有的、那种暖烘烘的、带着烟火气的亲昵。他仔细观察了几个孩子，他们很有礼貌，表达清晰，但在自由活动时间里，似乎少了一些他所期待的那种“野性”的、无拘无束的快乐光芒。整个环境，像一台高效运转的、精心设计的儿童发展机器，完美，但缺少一点“人”的温度和“真实”的毛边。他注意到，介绍中反复出现“培养未来领袖”、“全球竞争力”等词汇，这让他隐隐皱眉。两岁多的孩子，真的需要被赋予如此沉重的期待吗？
紧接着，他们又参观了一所位于老城区、口碑极佳的公立示范园。园舍不算新，但干净整洁，充满生活气息。院子里有高大的老树，树荫下是斑驳的光影；有小小的沙坑，孩子们正拿着各式工具专注地“工作”，弄得满身是沙也浑不在意；有略显陈旧但坚固耐用的滑梯、秋千。活动室里，玩具不算最新潮，但品种丰富，看得出经常被使用。孩子们的笑声、叫声更加响亮、肆意，带着一种未经雕琢的生命力。
接待他们的是一位四十多岁、面容和蔼的园长，说话带着本地口音，不疾不徐。她没有展示太多华丽的课程理念PPT，而是带着他们边走边看，如数家珍地介绍：“这棵梧桐树有年头了，孩子们喜欢在树下捡叶子，我们老师就带着他们做树叶贴画，认识四季变化。”“沙坑是孩子们的最爱，别看就是玩沙，这里头学问大着呢，感知觉、创造力、合作，都在里头。”“我们园的理念就一条：让孩子像孩子一样长大。该玩的时候尽情玩，该学的规矩也得学。吃好、睡好、玩好、安全，高高兴兴的，比啥都强。”
罗梓看到，一个年轻老师正蹲在地上，
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