两本手册都不长，季遥挑重点看，很快翻完了所有内容。
第一本没什么值得停留的地方，排班规则，守则，各类表格的填写规范，器械归位流程，应急联系方式。标准的岗前材料，信息量和一份超市兼职手册差不多。
第二本不一样。
季遥翻开第一页，扫过前言，速度慢下来。
她原本以为这个机构的逻辑是，通过某种方式把人逼进极端状态，在崩溃的边缘研究大脑的应激反应，把人的精神结构改造成适合培养天才的土壤，筛选出其中产生了“有价值变异”的个体，把他们培养成金石班。金石班是结果，普通班是实验田，这本该是一套粗暴的、以损耗为代价的天才生产线。
但看了手册才发现，事实似乎不是这样。
金石班不是目的地，金石班只是异常值，是那些在标准流程里没有被顺利处置的学员，是L4之前的某个节点上，被单独标注出来的个案。而整个机构的核心产品，其实是普通班那几百个“知道答案的聪明孩子”，是那些每天晚自习集体背诵、按时吃药、虔诚而自发的声音。
金石班是副产品。或者说，是意外发现的另一种可能。
院长又在那种意外里，看见了季遥。
季遥飞速翻阅，视线在重点处停留，翻阅的速度时快时慢。
异常个体识别。分级处置。家长沟通话术。“您当初把他送来，是因为看见了他的问题，那个问题还在吗”——
信息在脑子里堆叠，像一张桌面上同时打开了二十个窗口，每个窗口都在运行，每条线索都在往外延伸，碰到另一条线再折回来，折回来又撞上新的节点。机构的结构，林母的选择，谢静美的位置，院长说“真正的代表作”时的语气，……这些东西混在一起搅动，然后一条一条重新抻直，抻直的那一刻彼此之间的关系变得清晰。
季遥合上两本手册，和制服一起夹在手臂下。
前方，小遥边走边低头看着什么，文件夹被她翻得虎虎生风，走廊的灯从她头顶一盏一盏过去。末了，小遥合上文件夹，转过头，嘴角已经先一步弯好甜甜地笑：“今天就——”
“小遥姐，”季遥几乎同一时刻开口，彬彬有礼又不容拒绝，“能不能带我去下层转一圈？”
……
下层的格局
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