教育部统一编，但内容要和工业部、农业部商量，紧扣生产需要。
教师从厂里识字的干部、技术员里选拔兼职，给予课时津贴。
这件事，甚至不用强制，工人们自己就有动力。
例如西贡码头搬运工会，自己就凑钱请了个老先生晚上教工友认字记账。
不认字，连货单都看不明白，只能永远卖苦力。”
提高国民识字算数能力，好处是明摆着的。
工人能看懂图纸规程，生产效率和安全都能上去；
农民能看懂简单的农业科普，知道化肥农药怎么用；士兵能看懂命令和地图……
这些都能直接变成生产力。
就像倭国，战后那么困难，政府咬着牙把大量资金投在教育。
尤其是基础教育和职业技术教育上，他们的工厂能那么快恢复运转，和拥有一大批受过基础训练、识字守纪律的工人分不开。
教育投下去的钱，最后会通过更多更好的产品、更有效率的经济，加倍地赚回来。
财政部长胡文谦一直低头看着自己的账本，这时抬起眼：
“白部长，你这两桩事，校舍建设和成人扫盲，还有师范扩招，都需要持续投钱。你大概有个数没有？”
白鹏飞显然有备而来：“我们希望，五年内，教育经费能占到国家年度财政支出的百分之八到百分之十。这笔钱，大部分要投向基层和扫盲。”
胡文谦低头快速写了几个数字，没说话，但眉头皱紧了。
百分之十可不是个小数目。
李佑林一直安静地听着，这时忽然开口，所有人停下了手里的小动作：
“教育投入，我赞成。但投入的方向，要有侧重。”
他目光扫过众人：“我们这些人，都经历过国家积贫积弱、挨打受欺的年代。为什么挨打？根子上是科技落后，工业不行。
所以，南华立国的教育，头三十年，宗旨要明确：侧重理工，培养工程师、技术员、科学家。
文史要学，但物理、化学、数学、机械原理，必须放到更重要的位置。
教材要体现这个精神，师范招生也要向理科倾斜。
科学技术是第一生产力，这句话要写进教育大纲里。”
李佑林一番话瞬间引起波澜。
侧重工科？
这不就是“重理轻文”吗？
白鹏飞脸上掠过一丝忧虑，
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