顿，自然不能说是前世学的物理几何和农业常识，只淡淡道：“从前在书上看过一些杂学，觉得有趣便记下了。”
胤祯点点头，没再追问，反而依着她的话，重新调整了木料的位置和角度。“这样？”他问。
“嗯，这样更稳当。”若曦肯定道。
弘明看着父母讨论，也捡起一根小木棍，学着胤祯的样子在地上戳戳画画。若曦蹲下身，拿起另一根小木棍，在地上画了几个简单的图形，正方形，三角形。
“明儿看，这是方方的，这是有三个角的。”她指着图形，“阿玛搭的架子，就用到了这些形状，所以站得稳。”
弘明好奇地看着，伸出小手指去描摹那些线条。
胤祯在一旁看着，觉得若曦教孩子的方式也很特别，不像寻常夫子开蒙就是死记硬背《三字经》、《千字文》，而是从这些看得见、摸得着的东西入手。
葡萄架在若曦的建议下，搭得又快又结实。胤祯看着成品，心里有些说不出的感觉。他的这个福晋，懂的似乎远比他想象的要多，像一口挖不尽的深井。
过了几日，弘明和庄子里来的几个年纪相仿的孩子在院子里玩，为了一个竹编小球争抢起来，其中一个年纪稍大的孩子一把将弘明推倒在地，抢走了球。
弘明瘪着嘴，眼泪在眼眶里打转，却没有立刻哭出来，而是爬起来，看着那个抢球的孩子，又看看自己空了的手。
若曦在不远处看着，没有立刻上前。她见弘明没有像寻常孩子那样大哭或告状，而是有些困惑和委屈地站在那里，便走了过去。
她没有责备那个抢球的孩子，只是先把弘明揽到身边，轻轻拍去他身上的土，然后对那几个孩子说：“大家一起玩，是不是比一个人玩更有趣？”
孩子们看着她，没说话。
她拿过那个竹球，放在地上。
“你们看，这个球，如果大家都想独占，那就谁也玩不好。但如果我们可以约定好，比如，每人拍十下就传给下一个人，或者我们一起玩传球游戏，是不是每个人都能玩到，而且更开心？”
她声音平和，带着一种让人愿意听下去的力量。孩子们互相看了看，那个抢球的孩子有些不好意思地低下了头。
若曦又对弘明说：“明儿，想要什么东西，可以试着说出来，问问小伙伴愿不愿意一起玩，
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