！
钢琴渐强！
再渐强！
音乐气韵在这一刻以惊人的气韵展开，宏大到让人难以从战栗中自拔。
开场以来，本曲第一个高潮就来到这么突然。
纵使前面听不明白的孩子，在这一刻也被轰鸣般的琴声所笼罩。
不约而同的，车琳眨动睫毛的同时，唐小星的眼中再次一闪。
两个孩子在这一刻像是都从马丁教授的演绎中得到了一些启示。
结合音乐中的强弱与惊动，唐小星更加理解下午李老师所说的强弱之间的对比。
就如眼前的音乐，势如劈竹的琴声与之前面充满梦幻色彩的平静形成了鲜明对比，然而实际上马丁教授这里并没有用非常大的力量去演奏。
之所以给人气势庞大的听觉，其实就是李老师关于强弱讲解的核心点——相对。
有前面淋漓尽致的“弱”状态的主题呈现，才突然了此时插部过后的“强”音之强。
而此刻再去回味前面的“弱”，也不再仅仅是单纯的弱，而是高度凝练的架构铺陈。
结合马丁教授的演奏，一个埋藏在唐小星内心深处的问题，关于肖邦第三奏鸣曲里的一段处理，她渐渐有了一个新的想法。
车琳则是再度想起老师中午关于动机主题旋律三者之间的那段话。
她也更加明白动机的重要性，可以说没有明确的动机，主题所呈现出的所有内容都是无根之木，无源之水，无论用什么样的旋律材料去诠释丰满，都只会给人一种空壳般的华丽。
同时在她眼里那些发卡型的渐强渐弱也不再是单纯的音量上变大变小。
从马丁教授此刻的演奏联想到来老师音乐会上演奏的莫扎特第二乐章，那种乍一听沉溺于狂势，转眼又显露沉静的处理，都是一种更高级的强弱处理。
车琳忽然冒出一个想法，所谓强若更多的是不是只是一种感觉上的东西，而并非耳朵所听到的声音变大变小。
这个问题她得再问问老师，这次她知道该怎么问了。
今天早晨老查理爷爷说上行与渐强时要把握好尺度的时候，她心里就出现了一个疑问，这个尺度具体应该体现在哪，那会她理解为体现在音量上，可是她心里又生出另一个疑惑，她觉得自己弹得音量并不大。
现在她好像明白了老查理爷爷的意思，老查
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