将一名零基础学生打造成一个具备“一定水准”的演奏者，这里老师是要学会放弃的。
若眉毛胡子一把抓，显然是不合格的老师。
那么二选一行不行，比上面好点，但还不是好方法。
什么是好方法，要把胡子眉毛分开抓，分清主次，分类施策，分析全局，对症下药，这样最后才能突出一盘棋。
学生最后走进考场，展现的也就是这一盘棋，评委看的也就是这一盘棋。
何如让集训生下好这盘棋？
大致构思出课程框架，李安觉得十节课差不多能把他想分享的内容分享清楚。
后续一点点填充就可以了。
比如在分类施策这个标题下，一定要强调对症下药，找准问题切口下功夫。
他会把存在于集训生身上的各类问题总结出来，然后给出对应的解决方法。
他还会给出每种问题的解决周期，并提示如果周期内学生照法不能解决，老师需立马降低要求和标准，绝不浪费时间。
两个小时后。
电脑屏幕前，陈璇又发现了一个错字：“手架的架错啦，不是驾车的架。”
“...”李安无语，“小米老师我真错了，这不重要，我就是大概列个提纲，你能看懂不就行了，回来我肯定还得改。”
陈璇直接帮李安改过来，“影响阅读体验。”
李安：“又不是，追求什么阅读体验。”
陈璇：“那也不行。”
得，李安觉得自己还是闭嘴好。
陈璇看完后点点头，“有学到，可以说都是干货了，期待后面的内容”
李安露出谦虚笑容：“觉得哪里有问题你一定要指出，有些地方我其实也有点拿不准，就说非连奏收手动作其实不能直接弹起来，但是为了下一个音能够独立落指，我建议大家用了一种取巧的教学办法。”
“这个办法可以让学生快速找到演奏感觉。”
陈璇：“但实际只是一种障眼法。”
李安：“对。”
陈璇：“如果是这样的话，我觉得你应该再好好琢磨琢磨，你一定能找到更好的方法。”
说着她凑近在李安脸上轻轻地亲了一口。
然后附耳小声说，“不要着急，时间还长着呢。”
又一个小时后，李安从书房出来的时候不知道陈璇已经洗好澡躺在床上。
陈璇正躺在床
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