认为自己通过这套教材一点点给对方灌输梳理，假以时日小北定会有所收获。
至于有多大，他不好说，但一定比现在强，更比囫囵吞枣的往后弹考级曲目强。
配以车尔尼599练习，三个月后的小北应该能给她自己带来一个不小惊喜。
知道王小虎也在听，李安给两个孩子第一次正儿八经的讲了讲巴赫的故事。
讲完之后他又说了说这条初级钢琴区集。
小北问：“老师，这本书里都是舞曲吗？”
李安答：“没错，整本书大都是舞曲，有给人以勇敢坚定、节奏鲜明的公主舞蹈，也有深沉而感伤、给人以情感丰富的王子舞蹈。”
小北点点头。
王小虎又问：“老师，为什么王子的舞蹈不是勇敢坚定的，那是王子啊，女孩子才应该哭兮兮的。”
李安第一时间没有回答，而是侧目悄悄看向小北，小北正在思考的模样。
其实他是故意把王子公主的身份调换的。
但小北没有第一时间发现，而是王小虎发现了。
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实际上王小虎问的这个问题已经涉及到音乐的调性色彩了，是一个很见本质的提问。
这里就涉及到了另一个问题了，李安想起曾经他半路接手的一个学生。
在与那名学生讲到一处和弦时，他问什么是大三和弦。
学生脱口而出“明亮温暖的”，这个答案没有错，但不是李安想要的，他想听到的答案是“一个大三度音程叠置一个小三度音程。”
然后他又问那个孩子谁教你的，孩子说素养老师教的。
现在大多数老师更习惯直接给出答案，而省略了其间的过程，尤其是与升学无关的学科。
在艺术教育中，你直接告诉一个孩子大三和弦是明亮的，不能说你是一个不合格的老师，更不能说你是一个不负责的老师。
但有没有更好的方式去引导孩子，让孩子的思维去发散，让他们自己去感受发现
哪怕孩子通过自己的感知得出大三和弦的色彩是阴郁的又如何，孩子错了吗？
或者谁规定了大三和弦就一定必须是明亮的。
每一个划时代的艺术大家基本都是背负着不屑和争议走出学术大山的。
这件事情让当时的李安思考了很久。
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