点五发。”
“请问，作为指挥员，你应该如何调整战术部署来弥补这个落差？"
教室里安静了两秒。
前排一个科班学员举手站起来："报告教官，我会降低战术预期，将火力支援密度削减至理论值的六成水平，同时增加炮位数量来补足火力总量。"
吴教官点了点头："中规中矩的回答。"
后排一个野战出身的副军长开口了："报告教官，我会派人去研究炮手的操作流程，看看到底是哪个环节拖慢了射速，然后从操作层面解决问题。”
“理论射速八发说明炮本身没问题，有问题的是人。"
吴教官的教鞭停顿了一下。
他的表情微妙地变了一瞬——
那个副军长的回答，用实战思维直接绕过了他精心设计的"装备限制条件下的战术调整"问题框架，把焦点拉回到了操作层面。
这在吴教官的课堂上，属于"答非所问"。
"这个问题探讨的是指挥层面的调整，不是操作层面的技改。"
吴教官的声音冷了一度。
"战场上指挥员不可能在现场研究炮手的操作流程，那是技术兵种的工作。"
副军长坐回去了，嘴唇动了动但没再说什么。
但李云龙注意到了，吴教官在说"技改"两个字的时候，嘴角有一丝几乎看不出来的不屑。
当天晚上，李云龙四个人坐在宿舍区走廊的台阶上乘凉。
十一月南京的夜已经凉了，四个人都多穿了件外衣。
李云龙叼着根没点的烟，一边在手指间转来转去一边说："那个姓吴的，话里话外在说咱们不懂装备原理、不配用现代化装备。"
孔捷双手插在兜里："他说得也不算全错。”
“咱们确实不懂装备的制造原理和参数逻辑，咱们只知道怎么用最快的方式把装备的战斗力发挥出来。"
丁伟靠在廊柱上，月光把他的半张脸照得发白："他今天的课有个逻辑陷阱——他把'指挥员需要理解装备原理'偷换成了'指挥员必须成为装备专家&#
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