样，他的问题几乎从不间断："程将军，这个关隘为什么建在这里不是那里？"
"冬天的时候雪有多深？"
"骑兵过不去的话，步兵能过去吗？"
程将军被问得口干舌燥但兴致很高，一边回答一边在地图上比划，讲到兴起时干脆把地图铺到地上让皇子们围过来看。
李琮的反应则完全不同。他没有提那么多问题，但他一直在翻看地图旁边附注的兵力部署数字，反复对比不同关隘之间守军的人数差异，像是在心里默算各处的防御力量配比是否合理。
李玙坐在李琮身旁，没有像李瑛那样追问程将军，但他拿笔在那张地图的空隙处画了几条新的线——是姚崇课上讲过的商路路线。沈清宴注意到，李玙在把"边防地图"和"商路地图"叠加在一起看，他在看那些运送丝绸和茶叶的商队，是如何从边防关隘之间穿过去的。
这堂军政课结束之后，程将军擦了一把汗，对李适之说了一句话："将军，末将在边关带了二十年兵，头一回觉得这些娃娃真有问出点东西来的劲儿。尤其是二殿下，那脑袋里的问题一个接一个，末将都快招架不住了。"李适之笑着点了点头，没有多说。
沈清宴在当天傍晚把三科的第一轮试讲记录汇总在一起看了一遍。经学课，张说讲《礼记·月令》，课堂上规规矩矩的，孩子们没有提什么特别的问题。吏治课，姚崇讲雪灾救灾流程，李琮表现最稳，李玙画了流程时间图。军政课，程将军讲安西四镇边防，李瑛表现最活跃，李琮在思考兵力配比，李玙把商路和边防叠加在了一起。
他心里有了个模糊的判断。但还早。这些孩子还在成长，还在变化，他需要更多的时间来观察每一颗种子会长成什么样的形状。
进入十一月，长安的天气一天比一天冷下来。沈清宴批完了月末的几份重要奏章，把新例实施一个月以来的初步情况做了一次梳理。三科并立推行之后，弘文馆的课业节奏比从前紧凑了许多，但孩子们适应得比预期更快。
李琮在吏治课上的两次作业都被姚崇评为"上等"，他写的内
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