常规，带着一种近乎直觉的敏锐，总能直指核心，让习惯于按部就班的周文博惊叹不已。林枫通常只是简单解释几句，并不多言。他掌握的知识很杂，爷爷教的那些零散药理、阴阳五行观念，与现代医学知识在他脑海中碰撞、融合，有时会让他产生一些独特的、甚至有些“离经叛道”的理解，但他深知这些不能轻易示人。
李哲依旧独来独往，上课踩着点来，下课第一个走，很少在宿舍停留，大部分时间不知去向。他的书崭新得像没翻过，但每次随堂小测，成绩却总能排在中上游，让人捉摸不透。他对林枫那种拼命三郎式的学习态度嗤之以鼻，曾有一次在宿舍，当赵大刚再次感叹林枫用功时，李哲戴着耳机，头也不抬地嗤笑一声：“死读书有什么用？医学靠的是天赋和资源。”语气里的优越感毫不掩饰。林枫对此没有任何反应，仿佛没听见。赵大刚则翻了个白眼，懒得理他。
除了常规课程，林枫还特意选修了那门《中医学基础概论》。这门课是给临床专业学生普及中医知识的选修课，课时不多，安排在周三下午，授课的是一位姓孙的老讲师，据说原是附属医院中医科的副主任，退休后被返聘回来教书。选这门课的人不多，大教室只坐了不到三分之一的学生，显得有些冷清。
孙老师讲课四平八稳，照着教材和PPT，从阴阳五行、藏象学说讲到气血津液、经络腧穴，内容庞杂，但多是理论概述，对于毫无基础的学生而言，如同听天书。许多学生要么在下面玩手机，要么干脆补觉。
林枫却听得很认真。孙老师讲的这些，对他来说并不完全陌生。爷爷那些零碎的念叨，聂家传承手札上那些晦涩的语句，在此刻似乎找到了一些粗浅的理论对应。虽然孙老师讲得浅显，甚至有些地方在林枫听来过于机械和片面（比如将五行与五脏的生硬对应），但这毕竟是一个相对系统的框架。他仔细地听着，记着笔记，试图将爷爷传授的那些经验性的、甚至带有某种玄学色彩的知识，与教材上规范化的理论进行比对、印证。有些能对上，比如对某些草药性味的描述；有些则显得格格不入，比如关于“气”的运行和“经脉”的实质，现代医学与中医理论存在着根本性的分歧
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