你课堂听讲挺认真，就是不太爱发言。是不是有些地方没听懂，又不好意思问？”苏晓柔拿起桌上赵小兵的数学试卷复印件，指着其中一道他做对、但步骤有些跳跃的应用题，“比如这道题，你这个解法挺巧，但中间这一步，怎么想到用这个辅助线的？”
赵小兵的身体几不可察地僵了一下，他飞快地瞥了一眼试卷，又迅速低下头，声音更低了：“就……就是那么想的。以前……以前的老师好像讲过类似的。”
“以前的老师？”苏晓柔捕捉到这个信息点，顺势问道，“你在原来学校，数学老师是哪位？教学风格怎么样？跟咱们现在学的进度差别大吗？”
“是……是王老师。都差不多。”赵小兵的回答依旧含糊，而且似乎不愿多谈以前学校的事。
苏晓柔没有追问，转而问起他生活上的情况：“家里都还好吧？父母身体怎么样？在老家种地，很辛苦吧？”
“还……还好。都还行。”赵小兵的头更低了，绞在一起的手指微微用力，指节有些发白。
整个谈话过程，赵小兵都表现得像一个极其内向、不善言辞的普通农村学生，问一句，答半句，绝不多说，也绝不主动提供任何信息。他的紧张和拘谨看似合理，但在苏晓柔有意的观察下，却总觉得这种“普通”有些过于刻意，像是精心排练过后的反应，尤其是当话题触及过去和家庭时，他那瞬间的僵硬和回避，虽然细微，却没能逃过苏晓柔的眼睛。
“行，没什么困难就好。以后学习上有什么问题，随时来问，也可以多跟同学交流。李石头这次进步很大，你们坐得近，也可以互相学习。”苏晓柔结束了谈话，语气如常。
赵小兵如蒙大赦，立刻站起来，匆匆说了句“谢谢苏老师”，就快步离开了办公室，背影甚至有些仓皇。
苏晓柔看着关上的门，若有所思。这个赵小兵，身上有种与他的年龄、经历不太相符的“沉”，那不是少年老成，更像是一种背负着什么、刻意压抑的“沉”。他的档案太干净，他的反应太“标准”，他的成绩有疑点，他回避过去……这一切，都像一层薄雾，笼罩在这个转学生身上。
她重新拿出那个棕褐色的笔记本，翻到最新一页，沉思片刻，写下：
补充观察：赵小兵。
谈话试
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