罗梓指着学校，对韩晓说，声音里带着一丝不易察觉的紧张，像是在展示一份自己也不确定能得多少分的答卷。
校长和几位老师早已在校门口等候。校长姓李，五十多岁，皮肤黝黑，笑容朴实，握着罗梓的手用力摇晃：“罗梓！可算又回来了！这位就是韩总吧？欢迎欢迎！”热情溢于言表。他身后站着几位老师，有年轻的，也有年长的，眼神里都带着好奇和些许局促。
寒暄过后，李校长带领他们参观校园。教学楼里，教室窗明几净，配备了统一的可升降桌椅，黑板换成了墨绿色的，保护视力。每间教室都安装了多媒体教学一体机。“这些都是后来教育局统一配的，时代进步了嘛！”李校长介绍道，语气里满是自豪，“罗梓你当年捐建了楼，打了底子，后面这些配套才跟得上。娃娃们现在上课条件好多了！”
韩晓仔细观察着。硬件确实比他想象的要好，至少达到了基本的标准。但他也注意到，教室里张贴的学生作品、板报，内容相对简单，形式也比较单一；图书角里的书不多，且大多陈旧；音乐教室只有几架老式的风琴，体育器材也仅限于篮球、跳绳等最基础的几样。
参观完教学楼，李校长又带他们看了学生宿舍和食堂。宿舍是平房，十几人一间，略显拥挤，但床铺整齐，卫生尚可。食堂不大，桌椅简单，墙上贴着“节约粮食”的标语。“大部分孩子是走读，路远的或家里没老人照顾的，就住校。伙食就是大锅饭，保证吃饱，营养嘛……肯定跟城里比不了。”李校长实话实说，语气里有些无奈。
随后，他们被请到简陋的会议室。几位骨干老师也一起坐下，泡了当地产的粗茶。李校长开始详细介绍学校现状：现有学生四百余人，教师二十多位，年轻老师留不住，流动性大，有经验的老师年龄偏大，知识结构更新慢；课程开齐了，但音体美等“副科”常常被主科占用，或者由其他老师兼任，专业性不强；孩子们基础薄弱，尤其是英语和综合素质方面，与城里孩子差距明显；很多是留守儿童，家庭教育基本缺失，学习动力和习惯养成是难题……
罗梓认真听着，不时提问。韩晓则更多是观察和记录。他能感受到李校长的坦诚，也看到了成绩背后的深
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