“真的？！”三个孩子眼睛都瞪圆了。
“真的。”赵四看着他们眼里的光，心里涌起一股暖流，“不过前提是，你们要好好学，学得越多，机器就越聪明，能干的事就越多。”
“嗯！”
离开学校时，天已经擦黑。平安坐在自行车后座上，抱着奖状，还在兴奋中。
“爸，评委老师还说，我们的系统可以考虑推广，帮助更多同学学数学。”
“这个想法好。”赵四说，“不过平安，爸爸问你。如果现在让你把这个系统放到一个更大的网络上，让全国的小朋友都能用，你敢不敢？”
平安一愣：“更大的网络？”
“对，像电话网一样，把很多计算机连在一起。你在北京写个程序，上海的小朋友马上就能用。”
“那……那安全吗？”平安忽然问。
赵四心里一动。12岁的孩子，已经想到了安全。
“所以要有防护。”他说，“就像你家门要上锁一样，网络也要有锁。要有密码，有权限，有监控。”
“那如果有人撬锁呢？”
“那就把锁做得更结实。”赵四说，“平安，记住。技术越开放，越要有防护。但防护不是为了把自己关起来，是为了在开放的同时，保护好重要的东西。”
平安似懂非懂地点点头。
回到家，苏婉清已经下班了。看见儿子的奖状，高兴得不得了，说要包饺子庆祝。
晚饭桌上，平安还在说比赛的事，说评委老师的评价，说同学们的羡慕。赵四听着，心里却在想今天会上的争论。
安全与开放，封锁与突破，保护与培养……这些矛盾，会一直存在。他们这一代人要做的，就是在矛盾中找平衡，在风险中找机会。
就像那个教育科研子网。它是一道门，开得小心翼翼，但又必须开。
因为门后面，是未来。
“爸，”平安忽然问，“您今天开会，是不是又有人说咱们的东西不安全？”
赵四一愣：“你怎么知道？”
“我猜的。”平安很认真，“我们比赛的时候，也有老师说，计算机联网了，学生可能玩游戏、看不该看的东西。但马老师说，不能因为怕噎着就不吃饭。”
赵四笑了。这话糙理不糙。
“平安，如果让你设计一个网络，既要让学生们用，又要保证安全，
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