天的课，没有学习基础知识，而是类似兴趣课。
第一堂课，由赵四亲自来上，他给孩子们讲的是最基础的机械原理。
教室里，桌椅是崭新的，还带着木头的清香。
赵四搬来了一台从废料堆里找来的、拆除了危险部件的老式手摇钻床。
“同学们看，当我们摇动这个手柄的时候，为什么钻头会转起来？”
赵四一边缓慢地摇动手柄，一边引导孩子们观察钻床内部若隐若现的齿轮传动机构。
他耐心地解释着齿轮传动的基本原理，用简单的语言描述着动力是如何从手柄传递到钻头的。
孩子们围在周围，看得目不转睛，不时发出惊叹声。
对于这些从小在工厂环境里长大的孩子来说，这种与实践相结合的教学方式，远比枯燥的课本更有吸引力。
与此同时，在另一间稍小些的教室里，苏婉清正在给孩子们上卫生课。
她用柔和的嗓音，结合挂图，讲解着饭前便后要洗手、不喝生水、如何预防感冒和冻伤等最基本的卫生常识。
她讲得细致而实用，孩子们都听得非常认真。
窗外，阳光正好，洒在崭新的校舍和孩子们充满朝气的脸上。
赵四站在教室门口，看着里面好奇探索的孩子们，又看了看不远处正在温柔授课的妻子，心中充满了难以言喻的成就感。
这所学校的建立，或许在很多人看来，远不如解决一个技术难题、完成一项生产任务那样立竿见影。
但赵四深知，这才是真正“固本”之举。
技术的传承，不能只靠他一个人，或者少数几个专家，而是需要培养出一代又一代有知识、有技能的新人。
这深山里朗朗的读书声，就是未来中国工业力量最深沉、最持久的引擎轰鸣的前奏。
他仿佛已经看到，若干年后，这些今天还懵懂的孩子中，将会走出优秀的技术工人、工程师，甚至科学家。
他们将从父辈手中接过建设国家的接力棒，走向更广阔的天地。
而这一切，都始于今天，始于这所简陋却充满希望的“曙光子弟学校”。