过张子豪、李铭辰两人，把张子豪等三个学生或多或少地带入了情境中。
如果是单独咨询的话，一般的咨询师可能要花一到两次咨询才能够达成这种效果。
现在只花了不到十分钟。
而接下来的第三阶段才是真正的大戏。
……
第三阶段——定向解析。
在决定用团体辅导同时干预这些学生之前，南祝仁其实稍稍烦恼了一会——
——因为在场的十个学生虽然经历了相同的事件，但是他们受影响造成的改变几乎是背道而驰的。
有没有什么干预的方法，能够同时对这两拨学生同时产生正面的影响呢？
有的。
南祝仁歪头示意小赵老师，团辅助手立刻心领神会。
她摸出一个遥控器，轻轻一按。
“滴——”
众人循声望去，只见活动教室的投影仪猛地亮了起来，在幕布上面显示出一个视频文件的开头。
这个视频的标题直挺挺地显示在所有学生的眼中——
《TheStanfordPrisonExperiment》
“接下来，我们将要学习一小段视频课件。名为《斯坦福监狱实验》。”
南祝仁道：“这是斯坦福的大学教授菲利普·津巴多在1971年做的一个大型心理学实验，我们现在播放的是实验的纪录片原片。”
“因为是原片，所以视频是没有字幕的，因此我会进行实时讲解。”
心理学实验、美国斯坦福、纪录片。
几个关键词下来，哪怕是张子豪等三学生都露出了感兴趣的神色。
南祝仁相信在场学生的情绪分数此刻都有微微的上升。
“好，在接下来观看视频的过程中，大家可以稍稍把座位调整一下——”
因为活动教室的硬件设施问题，这个投影仪在教室的一角，而不是在众人围坐的中间。
南祝仁用手比划出一个“转身”的手势。
椅子移动的声音立刻响起。
而这些学生此刻也还没有意识到，自己将要看到什么。
……
一个穿着考究西装、打着领带，同时有考究胡须和半长卷发的教授率先出现在屏幕上。
【教授身边围坐着年轻人，教授和年轻人说说笑笑，气氛融洽。】
“1971年，为了探究社会环境与权力结构如何影响个体的心理与行
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