探索与创造的，最原始，也最强大的力量。
“这是个了不起的发现。”
罗晓军把自己刚削好的那支铅笔，递到了罗念的手里。
他又拿起另一支，继续削着，动作不疾不徐。
“既然它们愿意讲，那你们就试着，把这些故事完整地‘倾听’，然后记录下来。”
他没有说这是什么伟大的任务，也没有解释这背后宏大的法则意义。
他的语气，就像是在鼓励孩子，去完成一件有趣的家庭作业。
娄晓娥和秦淮茹也走了过来，她们听着孩子们的描述，脸上都露出了好奇的神色。
“真的？那罐子还会说话了？”秦淮茹觉得这事儿真新鲜。
“这是一种信息流的有序化重组。”娄晓娥则用自己的方式理解着，“好奇心作为一种特定的情感催化剂，触发了信息载体的全新表达模式。真有意思。”
罗晓军很快又削好了几支铅笔，他从屋里找出几本还没用过的作业本。
他把纸和笔，整整齐齐地摆在孩子们面前。
“去吧。”
“爸爸妈妈，是你们的第一批听众。”
他的话，给了孩子们巨大的鼓励。
从那天起，罗念和罗希有了一项全新的，充满乐趣的日常活动。
他们不再使用任何法则去强行解析，那会惊扰到那些刚刚苏醒的故事。
他们就像两个最有耐心的听众，每天吃完饭，就搬个小板凳，坐在墙角的陶罐旁边。
他们把耳朵轻轻地贴在陶罐上，屏住呼吸，用心去倾听。
有时候，他们一坐就是一个下午。
风吹过院子，槐树的叶子沙沙作响。
邻居家的吵闹声，傻柱在厨房里切菜的“邦邦”声，都成了他们倾听故事时，最自然的背景音乐。
他们将听到的一个个零散的片段，像拼图一样，在脑海里拼凑起来。
“我听到了，那颗石头最后被一个孩子捡走了。”
“我听到的不一样，那条小红鱼，带着石头去了河底的一个水晶宫殿。”
兄妹俩互相讨论着，补充着，争论着。
然后，他们再把这些拼凑好的情节，一笔一画地，认真地写在作业本上。
几天后，第一个完整的故事，被他们整理了出来。
故事的名字叫《想飞的石头》。
这天下午，院子里很热闹。
胡同里的几个孩子都跑来找棒梗玩，大家正围在石桌旁，争论着谁的弹珠最大。
“你
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