深吸一口气，目光扫过台下好奇的小脸，也看到了教室后排，黄诗娴悄悄投来的、带着鼓励的微笑。他定了定神，开始了他的“生活数学”第一课。
他没有翻开数学书，而是先展示了几张学校运动会热火朝天的照片，瞬间抓住了所有孩子的眼球。
“同学们，如果我们班要组建篮球队参加运动会，需要预算哪些开支？”
“队服！”
“水和运动饮料！”
“还有医药箱！”
“对！”武修文适时地在黑板上列出项目，“如果我们班费只有200元，该怎么分配，才能既保证需求，又让队伍看起来更精神？”
真实、切身的问题，瞬间点燃了课堂。孩子们争得面红耳赤，计算、比较、权衡……那些原本枯燥的数字，在这个具体的情境里，突然变得生动而充满意义。
武修文穿插使用优化后的APP进行快速投票统计，看着屏幕上实时生成的、代表他们共同决策的柱状图，孩子们发出了惊叹。连最初那几个喊“麻烦”的学生，也积极投入讨论，绞尽脑汁想“省钱妙招”。
武修文穿梭在小组间，听着那些充满童真又逻辑初显的“谈判”，巨大的满足感和成就感充盈胸腔。他看向后排，黄诗娴对他悄悄竖起大拇指，眼底是毫不掩饰的欣赏。
初步的反馈很快汇集过来。
家委会微信群里有家长留言：“武老师这项目挺好，我家孩子回来居然主动问家里买菜花多少钱！以前让他算账跟要他命似的！”
“是啊，虽然有点担心影响学习，但孩子有兴趣总是好的。”
也有杂音：“是不是不务正业？数学课不多做题，搞这些虚的，考试能加分？”
办公室里，赵皓星老师特意走过来，拍拍武修文的肩：“武老师，厉害！我看了参与项目学生写的周记，观察角度和逻辑表达都有进步！你这数学课，快赶上我们语文的综合实践了！”话语带着调侃，更多的是真诚认可。
武修文谦逊地笑着，心里乐开了花。他仔细收集每一条反馈，赞赏给他力量，担忧促使他反思完善。他利用周末，再次调整项目难度和形式，增加更多研究方向，适应不同层次的学生。
他的灵活与务实，悄然改变着一些观望者的看法。
（三）
周五晚上，
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