的想象是进度。
对于小车练琴中的时间与成效比，李安近乎可以做到不用看系统就知道小车大概练了多长时间。
所以小车前天哪里挤出的时间完成了那样的提速？
他能想到的只有小车作业很少，或是在学校完成了大部分，或是因为这周的练琴内容压缩了写作业的时间。
于是他让小车把作业拿来看看，他还记得当时小车迟疑了一下，看后确实如他所料，小车牺牲了部分作业时间，对此他也确实露出了不满情绪，虽然只是一点点。
可就是这一点情绪，被孩子敏感地捕捉到了。
然后他昨天忙了一天，就接到了今天早晨的剧情，小车害怕自己失望，给出的弥补措施是认真地完成了昨天的作业，并让自己检查。
那么问题就来了，如果他前天没有检查小车的作业，或是说看过之后没有露出不满情绪，是否还会出现今天早晨这一幕。
李安一直在对小车强调学习的重要性，小车也确实扭转了对学习的态度，六下以来，小车一直都在进步。
是什么让小车扭转了态度，李安觉得如果只是因为他的要求，那他确实该反思一下了。
小车不是他的小孩，但在他心里早已胜似他的小孩。
关于学习这件事，李安觉得自己要从长计议了。
为他学，这个不行。
第二点，小车为什么会认为他会失望。
同样的事件还原，小车只不过是一次作业没有做好，并且在李安看来也只是字迹潦草了些。
甚至真的说起来，都上升不到不认真，并且小车还是为了节约时间练琴。
换成其他一些孩子，恐怕会觉得自己既完成了作业，又把琴练好了，要是王小虎，说不定还得洋洋得意一番。
为什么到了小车，会产生他会失望的心理？
上午买菜的时候，李安就在思考这个问题，坐公交车得到路上，他还上网查了查类似的问题。
按道理说，他所有的学生里，他给予最多肯定的孩子就是小车。
无可厚非，小车生活中极其懂事，弹琴方面天赋异禀。
除了天赋，更有吃苦耐劳的精神，几乎所有课余时间小车都扑在钢琴上。
对于这样的孩子，换哪个老师来不把她当成宝贝疙瘩。
不只是他，他身边的哪个知道小车的朋友提起小车不是竖大拇指？
魏老师直接把自己的手串当见面礼
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