起就构成了音值在时间上的运动，这就是最小单位的旋律。
其次，以最小单位的旋律为例，如果第一个音高，第二个音低，两音构成下行进行，反之就是上行进行。
“这就是我们通常所讲的上行和下行。”
“最后，如果两个音处于同一音高位置，那就是平行。”
“当我们把最小单位的两个音扩充到三个音，五个音，十个音，我们通过连线的方式将每一个音串联，就可以得到一条曲折的线。”
“这条线叫什么？”
孩子们：“旋律线！”
李安：“很好，那么大家有没有注意到这条线始终是向着一个方向画，那么这种进行被我们称为什么？”
孩子们：“旋律进行！”
看着眼前零星增长的教学点，李安笑着为大家鼓了鼓掌，并不意外，他现在所讲的内容对于大多数孩子来讲都是最基础的内容，只不过大家需要再梳理明确一点。
“我们在演奏钢琴的时候，除了旋律进行，还有什么进行？”
孩子们：“和弦进行！”
李安：“所以和弦进行应不应该算进旋律进行？”
孩子们：“不应该！”
李安：“那我们就把和弦踢出去，回到旋律进行，假如我们的旋律在进行到了小字一组的la，它是一个四分音符，下一个音是小字一组si，它是八音音符，首先我们可以明确哪个音的时值长？”
孩子们：“la。”
李安：“无论单位拍是什么，这里的la是不是都比si要长？因为一个四分音符的长度总是等于两个八分音符的长度，这点没问题吧。”
孩子们：“没问题！”
李安点点头：“好，那我的问题是，在我们的旋律线里，能体现出每一个音的长短吗？”
“能。”这次只有一部分孩子回答，换来了李安狡黠的笑容。
李安转身在大屏幕上画了四个点，“这就是四个音，谁可以在把他们连成一条旋律线的情况下体现出他们的音值长度。”
孩子们陷入沉思。
好像无论怎么画，它都只是一条曲折的线。
李安像是自言自语，又像是发问：“有没有这样一种可能，我们在讨论旋律线的时候，和节奏节拍其实也没有关系。”
现场哗然！
节奏不属于旋律的一部分？！这种颠覆性的观点让现场的气氛一瞬攀升到顶点。
几位老师虽有预感
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