环节出现了问题，这让台下的气氛也陷入了紧张。
一开始看吴老师示范大家觉得并不困难，听完张文婷同学唱过之后更是觉得简单。
可事实证明加项内容远比大家所听所见要复杂。
能把自选曲目唱到及格并不代表就有能力应对模唱测试。
“七年级三班张晨阳。”
张晨阳同学的清唱曲目是刚好遇见你。
开口便让李安感到这位同学对于这首歌曲应该格外熟悉，“这孩子还可以。”
闵校长虽然不懂音乐，但他也能听出这个男生比前几个同学唱得要好听。
“确实不错。”
可到了加项考核环节，令闵校长没有想到的一幕出现了。
张晨阳在唱节奏的环节重复了三次都没有唱对。
“为什么呢？”
这不禁让闵校长感到一丝奇怪。
前面那些唱的相对一般的同学无法唱好模唱他能理解，可这位张晨阳同学歌唱的确实不错啊，难道不该相对顺利通过模唱吗？
“李老师这是什么情况呢？”
李安：“一首歌的音准和节奏可以通过反复练习得到记忆加强，从而在演唱时表现出相对的准确性。”
“通常我们来讲，对于业余爱好者而言，能把一首歌的音准和节奏唱清楚就算得上是唱得不错了。”
“可这并不代表对方每一首歌都能唱得不错。”
“这类情况在实际中占大多数。”
“如果没有大量练习带来的记忆强化作为前提，他们绝对做不到保证将每一首歌曲都唱到及格线。”
“这位同学就是这种情况。”
“而导致这一情况的原因就是对于音高和节奏的感应力不足，所以就会出现眼下这种情况。”
“车琳其实已经逐渐将节奏模唱的难度降低了。”
“可对方还是无法精准地唱出节奏。”
闵校长：“还是天赋不够。”
李安：“对，音乐的表现形式注定了在一些情况下需要设立门槛，就比如合唱舞台，想要得到高质量的效果，就得要求每一名成员都具备足够的天赋，这里满足足够的最低标准就是能够唱准音阶和基本节奏。”
闵校长明白了：“所以这个加项测试才是一队考核的核心内容。”
李安：“如果再直接点，甚至完全不需要清唱环节就可以选出合唱团需要的成员。”
闵
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