木，混合在一起，“你能把它们分开吗？方块一堆，三角一堆。”
这对靳朗来说似乎过于简单。他手脚麻利，几乎是瞥一眼就迅速分类，速度快得惊人，而且几乎不出错。分类完成后，他还能随口报出：“红的方块，三个；蓝的方块，两个；黄的三角，四个……”分类与计数，在他这里似乎是并行处理、自然而然的。
接着，外公拿出了几张逻辑狗卡片，上面是不同颜色、形状、大小、有无缺口的图形组合，其中一张卡片上画着“找规律”：红圆、蓝方、红圆、蓝方、？、？。外公指着问号的位置，还没开口，靳朗已经用小手指着旁边的空白，语气肯定地说：“红圆，蓝方。”他甚至能解释：“一个红的圆圈，一个蓝的方块，又一个红的圆圈，一个蓝的方块……所以还是红圆圈，蓝方块。”他抓住了“红蓝交替、圆方交替”的双重规律。
外公心中暗惊，这已经是简单的模式识别和推理了。他又拿出几张更复杂的卡片，涉及三维图形的不同视角、对称、简单的等量代换（如一个红三角等于两个蓝圆），靳朗大部分都能快速给出正确答案，少数需要思考几秒，但基本是基于视觉的“匹配”和“映射”，他似乎能直接在脑海中“看到”图形变换的结果或数量关系，而非一步步推理。
外婆的发现则更生活化。她教靳朗认识钟表，本以为是漫长过程，没想到靳朗很快理解了时针、分针和数字的关系，并能准确读出整点和半点。有一次，外婆随口说：“我们再玩二十分钟，然后就要收拾玩具了哦。”靳朗立刻抬头看向墙上的挂钟，小手比划着：“现在是长针（分针）在6，短针在3和4中间，二十分钟后，长针走到……嗯，这里（他指着数字10的位置），短针会离4更近一点点。”他对时间的“量”和钟面指针运动的“空间关系”，有着直观的、图像化的理解。
苏晚则注意到儿子对“部分与整体”关系的敏感。她烤了戚风蛋糕，切下一块给靳朗。靳朗看着剩下的蛋糕，忽然说：“妈妈，这个蛋糕原来是一个圆，现在少了一个三角（楔形）。这个三角是……嗯……八分之一？”他用了“八分之一”这个词，很可能是之前听大人聊天或哥哥姐姐说过，但他准
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