的“嗯嗯”声。
这种时候，阿杰从不急于介入充当裁判，判定物品归属，也从不简单命令“海星”“让给哥哥/姐姐”。他会先观察，看争执的焦点是什么，两个孩子情绪如何。
有一次，是为了一个半边有着奇异虹彩光泽的鹦鹉螺壳。“海星”和玛拉四岁的儿子小托阿，几乎同时发现了它，都紧紧抓着不肯放。
阿杰走过去，没有强行分开他们，而是在他们身边蹲下，目光平静地扫过那个被四只小手紧紧攥住的螺壳，又看了看两个互瞪着眼、快要哭出来的孩子。
他伸出手，不是去拿螺壳，而是分别轻轻拍了拍两个孩子的后背，力道柔和，带着安抚的意味。“很漂亮，对吗？”他开口，语气平和，仿佛在讨论天气。
两个孩子愣了一下，手上的力道不自觉地松了一些，都看向阿杰，点了点头。
“只有一个。”阿杰陈述事实，然后，他指向沙滩上其他散落的贝壳，“那里，还有很多。有的圆，有的尖，有的有花纹。”
他站起身，走到几步外，捡起另一个同样很漂亮、但形状不同的海螺壳，走回来，蹲下，将海螺壳放在鹦鹉螺壳旁边。“看，这个，是弯弯的，声音不一样。”他拿起海螺壳，凑到耳边，做出倾听的样子，然后递给离他稍近的小托阿。
小托阿的注意力被转移了，他松开鹦鹉螺壳，好奇地接过海螺壳，也学着阿杰的样子放到耳边听，脸上露出惊奇的表情。
阿杰又看向“海星”，他依然紧紧抓着那个鹦鹉螺壳，但眼神已经有些动摇，看看父亲，又看看小托阿手里的海螺壳。
“这个，”阿杰指指“海星”手里的鹦鹉螺壳，“有彩虹光。你的。”他语气肯定，然后指向小托阿手里的海螺壳，“那个，有嗡嗡声。托阿的。”他又指向更远处，“那里，还有会发亮的白色小贝壳，谁先看到，就是谁的。”
他没有要求任何一方“让”，也没有评判哪个贝壳更好。他只是将选择呈现出来：坚持争抢唯一的一个，还是去发现、拥有另一个同样有趣、甚至可能更有趣的？他将“争”的焦点，从“赢过对方、独占此物”，巧妙而自然地，转移到了“发现乐趣、拥有属于自己的那一个”。
“海星”看看自己手里闪着虹彩的螺壳，又看看小托阿手里能
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