“近日，我的母校江滨市第一中学因《龙族》一书引发各界的广泛关注。”
“作为一名从一中走出的学生，我认为有必要与大家分享一下我的看法。”
“首先，我看到的是学弟学妹们宝贵的情感共鸣能力与纯粹的赤子之心。”
“在学业压力之下，他们依然能为一个故事、一个角色如此投入，这体现了文学的力量和阅读的价值。”
“这并非脆弱。”
“我的恩师于悠副校长，是我文学路上的引路人之一。”
“我深知，他允许多元化的优秀作品进入校园，初衷正是为了拓宽学生视野，缓解学业压力。”
“……”
“当年，于老师允许我在划定好的跑道之外，去探索、去试错，甚至去摔跤。”
“这也让我学会了如何为自己的选择负责，如何独立思考与判断。”
“……”
“在这个事件中，我看到了许多对于悠老师‘监管不力’的批评，作为受教于他的学生，我想谈谈我理解的监管。”
“在于老师看来，真正的负责，是敢于在风险可控的前提下，把真实多元的世界谨慎地引入校园。”
“然后站在学生身边，引导他们去认识乃至批判性地接受。”
“至于《龙族》，它是由国家正规出版社出版，面向全社会公开发行的合法出版物，并非内容违禁的毒草。”
“于老师基于其市场口碑与文学价值，同意其进入校园，其决策流程符合规范，并未失职。”
“我们不能因为一次未能预料的强烈的情感共鸣，就去否定一个符合程序的决策本身。”
“这如同我们不能因为一次体育课上的意外摔倒，就去禁止所有体育活动。”
“这次事件真正的焦点，不应是追究一位教师的监管责任，而在于我们如何做好接下来的事情。”
“如何引导青少年消化这种情感冲击，如何将这次意外的泪水，转化为关于生命、责任与文学力量的深度讨论？”
“如何为青少年构建一个更健康、更包容的阅读生态？让他们敢于为故事流泪，并能从中获得前行的力量？”
“而这，正是我和母校都愿意立刻行动起来，共同面对的课题。”
顾远在写完这长长的一段内容后，重新检查了一下。
他发表这篇文章的目的很简单，就是为老于解围，帮助他摆脱舆论追责。
一方面是
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