于是，幼儿园里开始出现以下场景：
向日葵班的小朋友抱着老师的腿，眼泪汪汪：”王老师，为什么我们班没有喵老师？我们也想要喵老师来督导！我们也会很乖的！”
彩虹班的孩子则试图讲道理：”张老师，我们都比小班的弟弟妹妹大，更懂事，更需要喵老师！”
星星班的一个小姑娘，甚至因为太想要‘喵老师的大红花’，回家后哭着不肯吃饭，除非‘明天我们班也有喵老师’。
孩子们的愿望是最直接也最执拗的。他们不会复杂的表达，只会用最纯粹的方式。
请求、软磨硬泡、甚至哭闹来传递自己的渴望。
这股风潮迅速从孩子蔓延到家长。
家长群里开始有人询问：
“@园长，请问那只特别有名的‘喵督导’是只有苗苗班有吗？其他班级有没有可能也安排一下？”
“我家孩子回家天天念叨，说也想要喵老师发的大红花，吃饭都积极了不少，要是能普及就好了。”
“听说那只猫很通人性，还能帮老师维持秩序？我们班能不能也有！？”
起初只是好奇和询问，但随着孩子们每天的念叨和比较，部分家长的诉求也开始变得强烈，甚至有人半开玩笑半认真地说：“园长，再不想办法，我们星星班的小朋友可要‘集体转学’去苗苗班了哦！”
压力如同滚雪球般，最终全部堆积到了园长的办公桌上。
园长是一位优雅而干练的中年女性.
作为知道林薇身份，以及喵大王关系户的人，嘴角扬起一抹苦笑。
究竟是因为学生才有的幼儿园，还是因为猫才有的幼儿园。
她再清楚不过了。
她看着每日收到的意见反馈，以及老师们汇报的“班级动态”，只觉得一个头两个大。
最终，她不得不硬着头皮，拨通了林薇的电话。
电话接通后，园长语气恭敬：“林总，冒昧打扰您，是关于.....喵督导老师的事情。”
电话那头的林薇似乎正在处理文件，声音平静无波：“嗯，园长请说。”
园长尽量委婉地描述了目前幼儿园的状况，其他班级的孩子和家长如何羡慕、如何请求，最终小心翼翼地问道：“.....林总，您看，喵老师的‘督导’范围，有没有可能.....稍微扩大那么一点点？当然，一切都看喵老师自己的意愿和您的安排
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