叶水洪缓缓站起来。他今天穿了件深色西装，打了领带，像要出席什么重要场合。
“周组长，各位领导。”他的声音很平静，“关于武修文老师的聘任，我承认，程序上确实有瑕疵。但我坚持认为，我的决定是基于对学校整体发展的考虑。”
“什么考虑？”一位副局长问。
“武修文老师教学能力不错，这点我从不否认。”叶水洪说，“但他的教学风格……太过个人化。他喜欢自编教材，喜欢用非主流的方法解题。这在小学阶段，可能会干扰学生的标准化学习。”
林方琼冷笑一声：“叶校长，您说的标准化学习，是指让学生死记硬背公式吗？”
“林老师，请注意你的语气。”叶水洪看了她一眼，“我不是反对创新，但创新要在规范的基础上。武老师的方法，可能适合少数尖子生，但不适合大部分普通学生。”
“证据呢？”李盛新问，“您有什么证据证明他的方法不适合？”
叶水洪从包里取出一份材料：“这是松岗小学过去三年六年级数学成绩的统计。武老师带的班，成绩波动很大——有时候第一，有时候第三。这说明他的教学不够稳定。”
武修文接过材料翻看。确实，他带的班成绩有波动，但最低也是年级第三。而且那些波动，大多是因为班里有学生转学、生病等客观原因。
他想说话，但林方琼按住了他的手。
“叶校长，”林方琼站起来，“我也有份材料，想请大家看看。”
她又从那个神奇的文件袋里掏东西了。这次是一本装订好的册子，封面手写着：“海田小学六年级数学教学创新案例集”。
“这是我用了两个月时间整理的。”林方琼把册子分发给在座的每个人，“里面记录了武修文老师在海田采用的所有新教学方法，以及对应的学生反馈和成绩变化。”
副局长翻开册子，看得很认真。
林方琼继续说：“武老师的方法不是标新立异，而是因材施教。对于基础差的学生，他用最直观的方法讲透概念；对于学有余力的学生，他拓展课外内容，培养数学思维。这种分层教学，才是真正对学生负责。”
她看向叶水洪：“叶校长，您说他的方法不适合普通学生。但海田的学生，大部分来自渔民家
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